(2018). International Workshop on Inclusive Education, Latin America, Andean and Southern Cone, Buenos Aires, Argentina, 12-14. Para generar conciencia de sensaciones en los alumnos con discapacidad visual es importante incorporar estrategias de estimulación multisensorial. 1 Criterios a tener en cuenta para la atención del alumnado con DV. UNESCO (2017). Sergio David Elizondo Saldívar. Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Maestría en Educación con Acentuación en Psicología Educativa por la Universidad Regiomontana. Apertura, 8(1), 1-11. especialmente diseñadas para los estudiantes de educación infantil y primaria. Avances conseguidos. Con esto queremos hacer un recorrido por los aspectos que consideramos claves a la hora de proponer y plantear una propuesta educativa basada en la inclusión para este tipo de alumnado. 926 0 obj
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Cada uno presenta, en primer lugar, información que permitirá a los docentes y directivos conocer cómo son los alumnos con la discapacidad en cuestión, pero sobre todo acerca de qué apoyos deberá facilitarle la escuela para Se encontró adentroLa salvedad en esta ocasión se observa en los EOEE para alumnos con discapacidad visual, en cuya conformación participa la asociación ONCE, ... MEDIOS CONVENCIONALES CON ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUALMEDIOS CONVENCIONALES CON ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL. Integración. alumno con discapacidad visual en el aula de Educación Primaria Trabajo de Fin de Grado realizado: María del Carmen Jiménez Ruiz Trabajo de Fin de Grado dirigido: Coro Molinos Grado en Magisterio de Primaria y Pedagogía Pamplona, 2015. Con respecto a la formación del profesor para eso está el orientador y los profesores de pt para colaborar informar dar a conocer este material al profesor de aula para . Presentar ante la comunidad de alumnos al niño (a), introduciéndolo un tema relacionado con la diversidad o discapacidad, cómo pueden apoyarlo y los cuidados que se deben tener. México: International Thomson Editores. Se encontró adentro – Página 11En el segundo, Nuestro Entorno, se plantean actividades cotidianas que los alumnos con discapacidad visual y motórica realizan todos los días en nuestro ... (2014a). Ajustes razonables para personas con discapacidad visual. Salinas, M., Lissi, M., Polizzi, D., Zuzulich, M. y Hoja, A. Núm. Álvarez, L., Soler, E., González -Pienda, J. 2 Las "barreras", se refieren a los impedimentos que el contexto fisico o social le pone al individuo que dificultan su acceso y/o participación en actividades consideradas "normales" para cualquier persona de su edad y cultura. Opetus 2000. De la exclusión a la inclusión: políticas y prácticas de la Universidad española respect a los alumnus con déficit auditivo.
Recuperado de https://rieoei.org/rie63a05.pdf. Journal of Further and Higher Education, 19(1), 85-90. la inclusión de alumnos con discapacidad visual, intelectual, motriz y auditiva, respectivamente. Madrid, España: Akal. Title: Discapacidad visual y autonomía personal. La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela expone la necesidad de integrar y otorgar educación gratuita y obligatoria en todos sus niveles y en . Revista sobre discapacidad visual, (67), 1-12. Grupo de trabajo en Accesibilidad a Contenidos Educativos Digitales de la ONCE (Grupo ACCEDO) (2013). Babbie, E. (1999). Recuperado de http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/publicaciones-sobre-discapacidad-visual/revista-integracion. Este proceso de evaluación exige la presencia de profesionales bien formados y el conocimiento y la aplicación de una serie de pasos y procedimientos ya contemplados en el propio manual de la AAMR y por diversos autores reconocidos en el campo. En nuestro primer objetivo se hace un barrido en terminología en About Press Copyright Contact us Creators Advertise Developers Terms Privacy Policy & Safety How YouTube works Test new features Press Copyright Contact us Creators . Colombia: UAM. aquellos con discapacidad visual, el entrenamiento en orientación y movilidad y en habilidades de la vida diaria. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 4(1), 11-14. Hernández, D., Aquino, S. y García, V. (2015). Revista de Educación Inclusiva, 11(2), 119-140. Las estrategias de atención educativa incluyen la orientación y movilidad, escritura, lecto escritura braille, educación gestual, enseñanza de la matemática, la geometría y las actividades de la vida diaria. . Revista sobre discapacidad visual - Edición digital - N.º 56 . Aplicaciones para alumnos con discapacidad auditiva y visual. La coordinación del profesorado, con el especialista de apoyo al alumnado con discapacidad visual, es imprescindible, ya que, entre otras cuestiones, este último debe saber con la debida antelación, no inferior a 15 días, los materiales adaptados o transcripciones a braille que necesitará el alumno o la alumna, para que disponga de la documentación al mismo tiempo que sus compañeros y compañeras. Aplicaciones para alumnos con discapacidad auditiva y visual. Se encontró adentroAlumnos con discapacidad visual El término de discapacidad visual engloba a toda persona cuya visión en ambos ojos reuna al menos una de las siguientes ... Otro. Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad. Margarita Albertí Boada . (2013). Aproximaciones a la inclusión del estudiante invidente en el aula de lengua extranjera en la Universidad del Valle. Hace referencia tanto a alumnos y alumnas que no poseen resto visual como aquellos otros que Cox, C. (2007). 0
Simón, C., Echeita, G. (2013). Al hacerle entrega de objetos, hay que indicarle de qué se trata y en qué lugar se localizan. Universidad Autónoma de Manizales en la Plataforma Edupol: Una Alternativa de Inclusión para la Educación Superior. Alzugaray, S.; Mederos, L. y Sutz, J. %%EOF
Se encontró adentro – Página 42Debemos insistir que, aunque se desplace con silla de ruedas, el alumno puede ... Con respecto a los alumnos con discapacidad visual, el profesor deberá ... Se encontró adentro – Página 49ACCEDO (2011/12). e-Inclusión en la escuela ordinaria para alumnos con discapacidad visual: internet como herramienta de apoyo. Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Onu/Oacdh (Organización de las Naciones Unidas / Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos) (2006). Revista CTS: Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología y sociedad, 17(6), 11-30. Aquino, S., Izquierdo, J., García, V., Valdés, Á. Incorporating disabled students within an inclusive higher education environment. La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual de la vista de los ojos, así como el campo visual. Bartolomé, L. I. Por último, cabe señalar el papel fundamental de personal cualificado en Necesidades Educativas Especiales para la atención de los niños con discapacidad cognitiva. Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 30 de mayo de 2011 TEXTO VIGENTE Última reforma publicada DOF 17-12-2015 Recuperado de https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_inclusion_personas_discapacidad.pdf, López, M. (2008). Moriña, A. y Parrilla, Á. Se encontró adentro – Página 171Equipos especializados en la atención al alumno con discapacidad auditiva y con ... en la atención al alumnado con ceguera o deficiencia visual. Vavougios, D., Verevi, A., Papalexopoulos, P., Verevi, C. & Panagopoulou, A. La voz de la experiencia: la colaboración como estrategia de inclusión. Salamanca: Publicaciones del INICO. Otro. Pinola, M. (2008). Jyväskylä: PS-kustannus (pp. es necesario entrenarse cuanto antes para así poder sacarle el máximo . Madrid: Consorcio Universitario para Educación Inclusiva. Igualmente se debe respetar el uso de ayudas técnicas para acceder al material impreso, el uso de atril o de los auxiliares ópticos. Berlín, Berliner Wissenschafts-Verlag. Alfonso Sánchez Orea 1 María de los Ángeles Navarro Guerrero 2, Juana Elisa Escalante Vega3 María Dolores Vargas (4) 4. No obstante, el paradigma en el que se encuentra la sociedad a nivel mundial promueve las integraciones de niños con . Tiflotechnology interface to assist students with visual disabilities in the use of a word processor. (comps.). Uso y adaptación de material educativo. Ainscow, M., Hopkins, D. Southwortt, G. y West, M. (2001). Artículo relacionado: "La discapacidad intelectual y del desarrollo" La evaluación del alumnado con discapacidad intelectual. Alfonso Sánchez Orea 1 María de los Ángeles Navarro Guerrero 2, Juana Elisa Escalante Vega3 María Dolores Vargas 5. (2008). Se habla de discapacidad visual del ojo cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual del ojo. La institución universitaria cuenta con 86 alumnos inscritos con algún tipo de discapacidad auditiva, física, psicosocial y visual, y de los 59 programas académicos que se tienen en 35 de . Trayectorias Educativas de alumnos con Discapacidad Visual El presente documento tiene la intencionalidad de fortalecer las prácticas institucionales y docentes en relación a la caracterización de Discapacidad Visual, en las diversas dimensiones que adquiere la atención especializada. Se encontró adentro – Página 178BIBLIOGRAFÍA SOBRE DISCAPACIDAD VISUAL BIBLIOGRAFÍA SOBRE DISCAPACIDAD PSÍQUICA Ajuriaguerra , J de y Marcelli , D ( 1982 ) , Manual de psicopatología de ... 11 5: Atención educativa de alumnos y alumnas con discapacidad visual L a más alta prioridad de la Secretaría de Educación Pública (sep) en la actualidad es contar con un sistema educativo de calidad, equitativo, transparente y democrático que responda a las necesidades de las familias y de México 1.Para lograrlo, Ainscow, M y Miles, S. (2008). En los desplazamientos se debe ofrecer el brazo, caminando ligeramente por delante del alumno o la alumna y advirtiéndole de los posibles obstáculos. Para atender a estudiantes con discapacidad intelectual, visual, auditiva y con trastorno del espectro autista, se han adaptado más de 500 materiales educativos para los niveles inicial, primaria y secundaria, educación básica especial, alternativa e intervención temprana a un formato Jenseits von PISA: Finnlands Schulsystem und seine neuesten Entwicklungen. Se encontró adentro – Página 339Estudiamos ahora la valoración realizada de los recursos educativos on line por los alumnos con discapacidad visual. Al observar la Gráfica 4 comprobamos ... (2016). Moberg, S. (2001). European Journal of Engineering Education, 26(2), 139-149. Higher Education Research & Development, 22(2), 217-228. (2016). Madrid: Narcea SA de Ediciones. Se encontró adentroLa publicación argentina «Inclusión de las TIC en escuelas para alumnos con discapacidad visual» recuerda acertadamente que «si un sistema educativo quiere ... Interfaz Tiflotecnológica para asistir alumnos con discapacidad visual en el uso de un procesador de texto. Bloques Lógicos para Alumnos con Discapacidad Visual. Experiencia de un alumno con discapacidad visual en el sistema educativo español. Naranjo, B., Medina, G. C., Aquino, S. P. y García, V. (2015). 3(8), págs.10-43 57 (2011). Los materiales comúnmente adaptados para alumnos con discapacidad visual o disminución visual son las imágenes, los textos, los libros y los exámenes. Preparar a los alumnos con discapacidad visual para enfrentarse al reto de la integración escolar y la inclusión social requiere, desarrollar en ellos todas sus potencialidades. Enfoque práctico de la rehabilitación Author: ONCE Created Date: 9/20/2011 1:50:26 PM Censo de población y vivienda 2010. http://www3.inegi.org.mx/sistemas/iter/entidad_indicador.aspx?ev=5. Objetivo. (1994). Se encontró adentro... el desarrollo de los alumnos ciegos, la intervención educativa, ... ofrecen información sobre la educación de los alumnos con discapacidad visual, ... Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, candidatura de Chile. Usted tiene javascript desactivado por lo que algunos elementos de la página puede que no funcionen correctamente. Madrid: Narcea Ediciones. x 36.5 cm., que funciona como el espacio de trabajo concreto para colocar en los 48 cuadros las diferentes piezas de atributos y bloques; 20 atributos de madera con contornos de figuras que representan formas, tamaños, texturas y grosores; 24 . Página de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), Otras Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, Atención educativa al alumnado que no puede asistir al centro por COVID-19. alumno con discapacidad visual en el aula de Educación Primaria Trabajo de Fin de Grado realizado: María del Carmen Jiménez Ruiz Trabajo de Fin de Grado dirigido: Coro Molinos Grado en Magisterio de Primaria y Pedagogía Pamplona, 2015. The value of critical perspectives in teacher education. Técnicas de estudio para alumnos con discapacidad visual, Discapacidad visual y técnicas de estudio Documento PDF gratis.Cualquier aprendizaje depende en gran medida de la voluntad del que quiere aprender, emplear nuestras capacidades intelectuales y físicas requiere de un gran esfuerzo y dedicación, por lo tanto. Ing: PC-HABLADO PERSONA/S ENTRE DOS MUNDOS Revista de traducción sobre discapacidad visual I.S.S.N. Opettajien näkemykset inklusiivisesta opetuksesta [La educación inclusiva desde el punto de vista del maestro]. escolarización de alumnos con discapacidad visual en un aula ordinaria de un centro escolar en educación primaria. Revista sobre discapacidad visual, 62, 1-18. The Issues in the Assessment of Students with a Visual Impairment in Further Education. (2002). Madrid: Wolters Kluwer España. El docente vendará los ojos a los niños para que todos se encuentren en igualdad de condiciones y repartirá objetos para que ellos, a través del tacto, sean capaces de descubrir lo que son. 82-95). Ante la presencia de un alumno o alumna con Discapacidad Visual- DV en el aula ordinaria, el profesorado debe considerar los siguientes aspectos para su atención educativa: Este portal web utiliza cookies propias y de terceros para recopilar información que ayuda a optimizar su visita. alumnos con necesidades educativas especiales en nuestra Comunidad (Junta de Andalucía, 2000), se describen las siguientes discapacidades relacionadas con las minusvalías sensoriales: 2.1. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002595/259592s.pdf, Vaillant, D. (2007). El conocimiento que tengamos de los alumnos con esta discapacidad, la manera de cómo la entendamos y las implicaciones que estás conlleva para el desarrollo del niño, determinarán su proceso educativo. El programa se aplica a lo largo del curso escolar . esta discapacidad es notoria, pues existen materiales de ayuda básicos pero realmente pocos los que potencian las capacidades de aprendizaje del alumno. Revista Pensamiento Educativo, 41(2), 207-222. 1 Agudeza visual, motilidad ocular, visión de contraste y de color y adaptación a la luz. (5) 5. plan pedagÓgico individual para alumnos con discapacidad visual 1. datos personales y escolares alumno: edad: escuela del nivel: docentes/s: seccion / aÑo que cursa: escuela especial: maestro integrador 2. especificaciones pedagÓgicas y configuraciones de . Inclusive education and inclusive society: What can we do and promote from educational systems. Bardín, L. (2004). Se encontró adentro – Página 332 ACCESO A LAS TIC PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL. Julián García Villalobos Técnico de Educación de ONCE. Coordinador del Grupo ACCEDO 2.1 ... Las cookies no se utilizan para recoger información de carácter personal. Fichten, C., Asuncion, J., Barile, M., Fossey, M. & De Simone, C. (2000). Utilización de las TIC por parte de los alumnos con discapacidad visual como elemento de apoyo al aprendizaje de la lectoescritura. Carrio, M., Fernández, J. E., García, J., Gastón, E. y Martín, F. (2011). Curso Superior de Especialización en Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo Pasillos, escaleras, gritos. Centro Específico de Educación Especial para el alumnado con discapacidad visual. American Journal of Distance Education, 24(2), 81-91. Estas necesidades son: En relación al conocimiento del entorno, necesita construir su conocimiento del medio a través de otros sentidos, como el oído, el tacto, el olfato o de la información que le suministran los . Integración, Revista Sobre Ceguera y Deficiencia Visual, 53, 25- 36. Si el alumno o alumna usa el «código tinta», se debe facilitar el material impreso con las ampliaciones que este o esta precise, según sus necesidades; asegurando siempre un buen contraste, en colores pastel, amarillos o rosa, y evitando rayas, manchas, brillos, etc. Estrategias para la Atención Educativa de la Población con Discapacidad Visual. Contenido: Una retícula de madera de 47 cm. �
x��!��-t[`o��r�6��g? Ingeniería de las competencias. Se encontró adentroCriterios de adaptación en la discapacidad visual. En Ríos, M. et al., Actividad Física Adaptada. El juego y los alumnos con discapacidad (pp. 42-44). Pasillos, escaleras, gritos. Going Global: The implications for students with a disability. años de experimentación de la integración de alumnos con discapacidad visual en España, llevado a efecto en multitud de colegios, escuelas infantiles e institutos, con el asesoramiento y apoyo de los Equipos Específicos de Atención Educativa de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE), en el marco de los Convenios firmados . Fundamentos de la Investigación social. Para facilitar el acceso al aprendizaje, la adaptación de materiales será una estrategia fundamental para que el docente pueda transmitir el . Se encontró adentroEl caso de alumnos con discapacidad visual requiere de unas especificidades muy concretas, dependiendo de las características del alumno, el tipo de visión, ... Revista Iberoamericana de Educación, (63), pp.77-98. Si en tu clase te encuentras con un alumno con discapacidad visual o motora es importante que tengas en cuenta estos tips generales que te conducirán por buen camino para ofrecer una adecuada respuesta educativa. h�bbd```b`` Se encontró adentro – Página 696«Glosario de necesidades educativas especiales de alumnos con discapacidad visual». Entre dos mundos: Revista de traducción sobre discapacidad visual 24. Hardware y software adaptado para alumnos con discapacidad. Transformando la escuela (pp.33-65). Thousand Oaks, California: Sage. Se encontró adentro – Página 675discapacidad. visual? Valoraremos los indicadores significativos que nos facilitarán las ... Los más relevantes son la valoración del alumno o de la alumna, ... - Comprobar que el alumno comprende lo que tiene que hacer. Las dificultades de adaptación a la enseñanza universitaria de los estudiantes con discapacidad: un análisis desde un enfoque de orientación inclusiva. Se encontró adentro – Página 88Como estrategia inclusiva utilizaremos al alumno con discapacidad visual como modelo al ofrecer la información al grupo. Así, las demostraciones que haría ... López, I. M. y Valenzuela, G. E. (2015). Parrilla, A. A través de diferentes ejemplos, se reflexiona tanto sobre los problemas e implicaciones que las discapacidades visuales pueden tener en la forma de aprender del alumno y en sus dificultades para desarrollar ciertas capacidades, como sobre ... González, F. (2009). Recuperado de: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011. Se encontró adentroAsí pues, delimitaremos las peculiaridades y necesidades más frecuentes que presentan los alumnos con discapacidad sensorial visual y con discapacidad ... El alumno con ceguera o discapacidad visual tiene necesidades educativas especiales derivadas de la dificultad de acceder a la información a través del sentido de la vista. Las aplicaciones Te Cuento, Kitsord, e-Mintza, Chromville y Soy visual. Le Boterf, G. (2000). El tipo de letra más adecuado es la Verdana o Arial y con un espacio de 1,5. Case study research. Archivos Analíticos de Políticas Educativa, 6(5). 2. Discapacidad visual: (Junta de Andalucía, 2001). Teniendo en cuenta esto se plantea la investigación y diseño de un material didáctico dirigido a las personas con discapacidad visual enfocado Aula Específica en Centro Ordinario. 30 de mayo. Se encontró adentro – Página 19alumnos. con. discapacidad. visual. A. I. OLIVENZA AMORES ... vertiginosa de la tecnología en el campo de la discapacidad visual, la tiflotecnología, ... [La integración y la inclusión en la educación básica. Integraatio ja inkluusio peruskoulussa. Integración, Revista sobre discapacidad visual, 60, 1-8. Practical research: Planning and design. Ghaoui, C., Mann, M. & Huat, E. (2001). El análisis de contenido. %PDF-1.5
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son herramientas digitales para alumnos con discapacidad auditiva y visual. ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL: ANÁLISIS DEL PROCEDIMIENTO DE APOYO EDUCATIVO REALIZADO DESDE LA ONCE STUDENTS WITH VISUAL IMPAIRMENT: ANALYSIS OF THE EDUCATIONAL SUPPORT PROCEDURE PERFORMANCED FROM THE ONCE Autora: Ana Cristina Rodríguez Fernández Directora: Verónica Marina Guillén Martín Fecha: 9 de Septiembre de 2017 Leedy, P. & Ormrod, J. E. (2005). Se encontró adentro – Página 194Las escuelas ofrecían lectores de pantalla, pantallas de discapacidad ... en 2004 se prestó apoyo a cinco alumnos con discapacidad visual para que se ... Profesora investigadora de la División Académica de Educación y Artes de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Pupitres descolocados, mochilas en el suelo, más gritos… Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx, Aquino, S., Ramón, P., Izquierdo, J., García, V. y De la Cruz, V. (2014b). Recuperado de: http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/publicaciones-sobre-discapacidad-visual/nueva-estructura-revista-integracion. Guía para asegurar la inclusión y la equidad en a educación. Se presentan diferentes instrumentos y recursos para poder atender a alumnos con discapacidad visual, a la vez que se ayuda a profundizar en aspectos concretos como: ¿cómo ve un alumno con discapacidad visual?, ¿cómo detectarlo?, ¿cómo evaluarlo?, ¿cómo aprende?, ¿cómo ofrecer una respuesta educativa adecuada? La integracin escolar es un derecho y forma parte del concepto global de educacin de calidad. 1999). Molina, R. (2007). (4) 3. En: Murto, P.; Naukkarinen, A.; Saloviita, T. Si así lo hace, no va a hacer que el alumno pueda ver la pizarra con mayor claridad, aunque recordarlo podría aumentar la ansiedad del alumno y la conciencia de sí. Álvarez-Pérez, P. R., Alegre-de-la-Rosa, O. M. y López-Aguilar, D. (2012). Imaginemos un profesor al que le vendan los ojos el primer día que imparte clase en un nuevo centro escolar. Se considera que un alumno o alumna presenta Necesidades Educativas Especiales por «Discapacidad Visual» (DV) cuando manifiesta ceguera total o problemas visuales graves en ambos ojos con la mejor corrección óptica, caracterizados por una agudeza visual igual o inferior a 0.3 en la escala Wecker o un campo visual igual o inferior a 10 grados, en el ojo con mejor visión y con su mejor corrección. La . Kasvatus, 1, 39-49. La tiflotecnología y educación a distancia: propuesta para apoyar la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en asignaturas en línea. Recuperado de, http://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/Lenguaje/article/viewFile/450/463. La inclusion en la educación superior: desde la voz de estudiantes chilenos con discapacidad. Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1996) Metodología de la investigación cualitativa. Escuelas inclusivas para la justicia social. Para alumnos más pequeños, el juego de reconocimiento de objetos será una buena actividad para los niños con discapacidad visual. Facilitar la inclusión de los alumnos con discapacidad visual. Los alumnos con discapacidad sensorial (auditiva o visual) necesitan tanto las ayudas técnicas para mejorar su potencial de aprendizaje como requieren de contacto e Se encontró adentro – Página 76Los alumnos con discapacidad visual presentan un desarrollo cognitivo similar al de los alumnos con visión normal. Sin embargo, hay que tener en cuenta que ... Se encontró adentro – Página 124Teniendo en cuenta este amplio abanico, algunos alumnos podrán seguir el currículo ... Asimismo, si tiene discapacidad visual asociada puede contar con una ... Journal of the Society of Archivists, 23(1), 73-86. Se encontró adentro – Página 13En cuanto a los alumnos con discapacidad visual las ayudas técnicas irán encaminadas en facilitar la orientación y movilidad, y favorecer la comunicación. Educación a distancia para alumnos con discapacidad visual: estado actual en el ámbito de la educación superior en México. alumnos con necesidades educativas especiales en nuestra Comunidad (Junta de Andalucía, 2000), se describen las siguientes discapacidades relacionadas con las minusvalías sensoriales: 2.1. alumnos con discapacidad, conforme al principio de equidad que significa dar respuesta diferen- ciada a las necesidades de cada alumno, para que logren el mejor desempeño de acuerdo con sus habilidades y capacidades; este principio también se aplica en la vida familiar, la comunidad, el Aula de Innovación Educativa, 121, 43-48. sobre «Características y necesidades de los alumnos con ceguera y Discapacidad Visual». (2007). The Principal’s Role in Creating Inclusive Schools for Diverse Students: A Review of Normative, Empirical, and Critical Literature on the Practice of Educational Administration.
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